前言

高考，由过去文理两科排队，变成“6选3”的20种组合抑或是“7选3”的35种组合的排队，再加上“两依据一参考”（依据高中学业水平成绩、高考成绩，参考综合素质评价）等，转瞬间这些变化开始影响新一代青少年的成长道路。

有人总结这次高考改革导向是“从选拔到选择，从课堂到课程，从成绩到成长”。面对这些变化，大家都意识到生涯教育是最有效的配套解决方案。于是，从2015年起，生涯教育成为基础教育领域最为热门的话题之一，也从过去个别中学的点滴探索，开始成为普遍采用的教育手段。

本书的初衷，是成为一本“有用的书”。从事大学生涯教育多年，我深切地体会到，现有的大学生涯教育往往引发了大学生醒悟后的抱怨——“这个专业不是我选的”, “我读的是自己不喜欢的专业”……借此也就能理解很多大学生半途退学，或是大学毕业求职与本专业无关，甚至“毕业即失业”等现象。因此，本书“有用的”初衷就是尽可能的提供相应的知识和信息，让学生尽早知道并形成这样的意识：

（1）变化是世界永恒的主题；

（2）选择是需要承担结果的；

（3）发展自己是有方法的；

（4）理解自己是需要主动的；

（5）认识世界是多角度的；

（6）学业、专业、职业是可以持续衔接的；

（7）学习、生活、工作是要考虑平衡的；

（8）生涯决策是能够达成家庭意见共识的。

本书包含以上内容，秉承“生涯教育ACS框架”和践行“知行并进”的生涯教育逻辑，呈现为独具特色的青少年生涯发展读物。

生涯教育ACS框架，即A（Attitude）态度、C（Career）生涯、S（Strategy）策略三位一体，强调生涯教育的逻辑起点是生涯发展自我意识的唤醒和自我领导力。其主要方法过程是自我认知、外部探索和生涯决策的渐进衔接。ACS框架的有效性表现为引导学生积极寻求并建立以自我决策为导向的发展策略，最终促成积极的行动。

基于以上特点，本书七个章节环环相扣，称之为“生涯七巧板”。

（1）从变化的世界入手，引发学生对未来的思考和期待；

（2）用成长学习方法，帮助学生逐渐学会自我领导力的一些方法，促进个人综合能力的成长；

（3）从自我认知的角度，启发学生更好地反省；

（4）从学业、专业、职业衔接的角度，对当前我国过细的学科设置、大学报考专业以及华人地区常用的专业与职业对应还不够突出的学群进行了创新重构，提出“学职群”的概念并给予相应的解读；

（5）从生涯路径的角度，用绘制生涯地图的方式，激发学生寻求自己走向未来的“指南针”；

（6）从认知“未来我会怎样”的角度，激发学生对职业世界进行探索，其中融入休闲这一生活重要元素；

（7）从如何形成决策的角度，与学生谈如何形成家庭与教师共同参与的决策方法，鼓励学生成为决策的主体者和承担着。

本书的另一个特色是希望践行“知行并进”的观点。教育者的图腾是实现教育的“知行合一”，获许我们距离这一点还很远，但是，本书旨在切实地用行动体验作为教育的基本起点，倡导“体验——叙事——建构——策略——发展——体验……”渐进循环的陪伴教育的步骤：

（1）教师以陪伴者的角色，鼓励学生更多地去体验；

（2）教师不断引导学生反思体验的感受，结合学生的兴趣点激发他们找到自己的选择，并据此帮助他们自主发现和设定过程目标；

（3）基于这些选择，教师持续鼓励学生探求可行的策略、形成积极的行动、积累成长的点滴；

（4）教师坚持肯定学生的点滴成长，激励学生去体验，并不断通过这一循环激励学生持续发展。

我们期待，这样不断的教育慢循环，定会奠定学生坚实的成长基础，最终实现有效的自我发展，悦纳自我成长。

基于以上特点，本书定位为面向中学生涯教育老师及中学生家长的基础读物。同时，本书及其配套的“远播生涯云教学辅助平台”可以广泛地使用于心理健康教育类课程、思想政治类课程、班会课、社团及社会实践等相关课程，同时也可以成为一位普通教师担任学生导师的基础读物。

一本书自然无法承载青少年全部的生涯教育，即便是与本书配套的翼生涯SAAS系统和生涯云、学职群公益平台共同形成的“远播翼生涯”（青少年生涯教育的整体解决方案）也无法单独承载这一使命。因为没有学生、家长、教师，生涯教育的方案都是空中楼阁，我们期待每一个关心青少年发展的人加入我们一起前行。

关于本书，还想说句抱歉：因为我们从高中、大学、职场三者贯穿的视角出发，倡导以教师为主导，以学生为主体，同时积极吸纳家长主动参与的生涯教育，所以具有视角较新、涵盖较广、系统较强和知识深度较深的特点。这对于刚刚接触生涯教育的读者来说，理解和使用或许会有些困难。加之我们从事基础教育的经验还有待丰富，编写团队——“远播翼生涯”还很年轻，尽管“积累十多年，打磨十多稿”，必还有不尽人意之处，因此恳请得到大家的建议持续完善，以便真正帮助到教育综合改革浪潮中的学生们。

钱静峰

2016年5月30日