创新创业形势下的中职会计教学研究

创新创业是新时期下职业教育的主要发展方向和目标。2000年，教育部在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中就提出，要培养“具有创新精神和实践能力、立业创业能力”“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。2015年3月，李克强总理在政府工作报告中又明确指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。中国正处于经济结构转型的大变革时代，随着劳动密集型产业的式微，经济社会发展对劳动力的需求也发生着巨大的变化，各层次的复合型人才必将成为就业市场的宠儿。作为培养中初级人才的中职会计专业如何抓住“大众创业、万众创新”的机遇，面向市场，找准定位，培养适应市场需求的创新创业人才呢？本文从培养模式、课程设置、师资力量、实践教学和实训基地建设等方面，对创新创业形势下的中职会计教学改革和实践进行了一些探索和思考。

一、中职会计专业开展创新创业教育教学的重要性

（一）开展创新创业教育是扩大就业、提高就业层次的迫切要求

党的十八大报告明确提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”创业是更加广泛和更高层次的就业形式，因为创业者不仅能创造自己的工作岗位，而且能创造就业岗位，带动其他人就业。而创新创业教学是一种培养开创性人才的教学方式，它能造就一批批具备“造血”能力，思维活跃、观念新颖，既有一技之长又具创新创业能力的新型劳动者。在当前我国就业形势尤其是劳动密集型低层次就业形势十分严峻的情况下，具有职业能力、创业能力、发展能力的毕业生更能满足建设创新城市、构建创新型社会的需要，这些毕业生更能适应“大众创业、万众创新”的发展形势。

（二）开展创新创业教育教学是中等职业教育改革的内在要求

中等职业教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才为目标的。这就要最大限度地开发学生的学习潜能，使中职毕业生在就业市场具有不可替代性，所以必须进一步更新理念、改革教学模式和教学手段，加强职业教育内容与企业生产内容的联系，必须密切关注市场和企业的需求，培养具有择业能力、创业能力的劳动者，为产业升级提供有力支持，适应市场经济发展的新要求。

（三）开展创新创业教育是促进学生成长成才的必由之路

创新创业教育是就业型、发展型教育，既体现职业教育的内涵，又突出创新能力和实践能力的培养。它在传授学生专业知识、基本技能和专业技能的同时，注重非智力因素的培养和提高，着力培养学生的创新思维、创业素质和创业精神。创新创业教育注重综合能力的提高，而不只是关注卷面成绩，因此创新创业教育有利于开发学生的个性特长和潜在能力，提高他们的综合素质，唤起他们的创业愿望，激发其创业激情，帮助学生开启成才创业的成功之门，为他们今后在市场竞争中崭露头角创造良好的条件。

（四）开展创新创业教育是提升竞争力的有效保证

市场竞争是多维的，而市场竞争本质上就是人的竞争。企业面临的市场环境复杂多变，需要各种复合型人才，作为管理人员的会计人员也不只是从事单一的做账工作，而需要承担更多的管理事务。具备综合素质，一专多能，有持续发展能力、创新创业能力的人才是企业急需的。在以创新为特征的发展新常态下，原来的教育方式已难以培养出适应企业要求的人才。教育归根结底是人的教育，中等会计职业技术教育也应顺应时代潮流，更加关注人的发展，大力实施创新创业教育，只有这样才能走出一条符合中职教育目标和学生特点的人才培养途径，真正培养出符合时代和企业要求的、具有多种发展可能的、企业招之能用的财务人员。

二、当前中职会计专业教学模式存在的问题

会计专业是一个传统的专业，企业普遍喜欢招聘有实践经验的会计，会计专业毕业生吃闭门羹的现象比较多，职高生更是如此，毕业后从事会计领域职业的很少。中职会计专业较多地关注高考上线率，较少进行专业岗位就业的研究，因而导致了中职会计创新创业教育十分薄弱，存在许多急需破解的问题。

（一）课程设置与创新创业脱节

没有形成科学、合理、系统的课程设计，理论与实际能力培养脱节。专业课程侧重于公共课程和专业理论课程，实践课程比例过低，缺少创新创业能力和通用管理能力培养的课程。评价学生主要还是以考试为主，对实践动手能力等综合评价占比较低。

（二）缺乏创新型、实践型教师

教师队伍先天不足，缺乏创新创业型教师。很多学校的会计教师没有真正在企业实践过，不了解公司财务。待在学校的时间长，不了解外界的经济环境，不关心政策变化，不具备创新创业教育的意识和能力。

（三）教学基地建设滞后

校内实践基地基本上采用的是单一训练和综合训练，再怎么仿真都不能完全达到企业用人的需要。在创业教育方面，很少有孵化产业基地供学校师生实践，因此学生无法积累足够的经验创业，这是很大的缺憾。应尽早为学生提供实训基地，使其进入“预就业”状态。

（四）校企合作流于形式

会计行业的特殊性导致学校开展的实战性训练较少。学校更多的是研究高考教学，而对学生的教育教学探索较少，校企合作多数也只是请企业人员开几次讲座，融合度较低。

三、构建中职会计创新创业教育人才培养体系的思考

（一）中职会计创新创业教育的内涵

1991年，东京创新创业教育国际会议从广义上把“创新创业教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括对首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。

可见，创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创性个性的人才为目标的，具有创新性、独立性、实践性等基本特征。以培养中初级劳动力为目标的中职教育，开展创新创业教育有着更为重要的意义。中职会计创新创业教育就是要围绕专业的培养目标和企业对人才的需求，把握经济社会的发展趋势，着眼创新精神和创业能力的提升，从有利于学生终身发展的高度去设计会计教育教学，将理论传授与工作实际有机融合，推动单一技能培训向综合能力提升的转变。

（二）构建创新创业人才培养体系的原则

1．能力至上原则

创新创业教育，并不只限于让学生掌握技能，更注重培养学生的可持续发展能力、学习能力、创新能力等综合能力。从新生入学开始就要注重培养学生敢于突破常规、敢为人先、敢于表现的意志品质，并将之渗透于整个教育教学过程。如在课堂教学中要精心设计教案，避免循规蹈矩的教学方式，鼓励学生敢于提问、勇于质疑、挑战权威，鼓励学生不但要善于用手，更要善于用脑、用心，进而使学生逐步形成敢于开拓、敢于冒险的创新创业精神。

2．突出实践原则

不断改革实践教学的内容和模式，构建面向社会和市场的实用专业课程体系，加大实习、实践的教学课时量。一是在专业技能教学中融入职业意识、职业规范、职业标准，提高学生的职业适应性；二是学习与实战相结合，让学生接受考验，磨炼意志，提高技能，培养能力；三是在实践活动中融入创业内容，使学生在培养操作技能的同时，在职业规划、人际关系处理等方面的实践能力得到提高。

3．素质拓展原则

为更好地培养学生的创新创业素质，实施课程化管理，将创新创业课程纳入课程体系，开设与之相关的选修课程，以课程分的形式鼓励学生参加创新创业计划与项目活动，全方位拓展学生的知识储备，提升发展空间。

（三）构建创新创业人才培养体系的主要途径

1．实施“工学结合、校企共培”的培养模式

创新创业教育是通过培养学生的创新精神、创业能力，促进其实现更高层次的就业与生存的教育教学方式。“工学结合、校企共培”是落实创新创业教育的有效手段，运用该手段能够达成多赢效果。对于学习者而言，可尽早进入企业进行实践工作，学习会更有目标性；对于企业而言，能够得到大批合适的技能人才；对于学校而言，能得到企业材料、技术、环境等多方面的支持。那么找什么样的企业作为合作伙伴，能与学校构筑稳定的合作关系，实现学生的知识、技能与职业岗位的无缝对接呢？这个问题曾经困扰职业学校很长一段时间。近几年随着民营企业队伍日益壮大，财务咨询公司、代理记账公司、财务之家等各种为企业代理记账服务的公司应运而生。他们缺人手，学校缺真账教学环境，这正是合作的前提。因此应建立校企双方互惠互利的机制，有计划地安排教师到企业参加实践，熟悉岗位职业技能要求，了解企业行业需求，提升教师的专业技术技能和教育教学能力，有效促进课程教学内容的更新改革。还可以通过引企业进校开办公司的方式，深化校企融合程度，为学生提供实践机会，共同培养创新创业人才。

2．建构创新创业的课程体系

把创新创业意识的培养和专业技术技能的训练有机地融为一体，让学生承受挫折、磨炼意志，提高技能，培养能力。一是立足岗位需求设置课程，如开设真账真做“会计实务”课程，开设“公司注册与登记”“投资理财”“经营沙盘”“从业资格证考试辅导”“创业经历”等选修课程，以增强实践性和适应性；二是将创新创业教育融入课程设置，以突出创业性、开拓性，如开设关于创新发展、创业心理、创业指导、创业风险等知识的讲座，以增强学生的自主创业意识；三是构建实用的专业课程体系，不断改革实践教学的内容和模式，将培养创业经营能力、通用管理能力等方面的内容融入教学活动中，使学生在人际交往规划运筹、社会服务、市场营销等方面得到锻炼提高。在这样的课程建构思路指引下，会计专业课程按两个模块、四个部分来架构。核心模块分公共必修课程和专业必修课程，选修模块分限定选修课程和自由选修课程。即以培养学生通用的基本技能和首岗就业的职业技能的课程为专业必修课程，以促进岗位迁移、缩短就业适应期、促进创新创业能力、促进个人发展的课程为限定选修课程，以渗透企业文化、培养职业素养，发展个人特长、满足个性需求的课程为自由选修课程。

3．建立双师型教学团队

专业教师承担着理论知识课堂教学、实训及就业创业的指导的双重任务。因此，要着力打造既具备丰富的理论知识，又具有较强创新意识、专业技能和了解行业动态的双师型教师，这是推进创新创业教学的保证。一是校企双培洗脑。学校与企业合作对教师进行有主题的校本培训，使教师及时掌握行业的新理念、新信息、新技能，让教师的观念跟得上行业的发展，让教师的技能跟得上技术的革新，让教师的创新意识和能力跟得上企业的需求，最终让教师成为融教学专家与技能专家于一体的双师型教师。这种类型的培训不是教学能力的培训，也不是专业技能的培训，而是一种企业管理、经营理念、企业文化的输入，侧重于教师理念的改变，由此带动教育教学行为的变革。二是企业轮训强能。现代产业技术更新迅猛，职业学校的教师只有与企业零距离接触，自身的技能水平才能紧跟行业发展。要鼓励教师去国培和省培项目指定企业、校企合作企业或暑期教师自己找的企业进行顶岗轮训，尽快让专任老师成为具有较强教学能力和专业技能的双师型教师。三是外聘教师共导。聘请企业家担任客座教授，开设创业课程；聘请企业会计主管参与学校会计实践课程的教学、实训指导，通过校企共导式教学活动实现专兼职教师优势互补、同台教学、双师互通、共同提高。

4．建设多样态教学环境

一是实施创新创业项目，建立校内创业实习基地、创业模拟公司，营造良好的创业实践氛围，为学生提供便利的创业实践条件。比如，由学校组织专任老师和学生设立“会计小管家工作室”，承接学校其他创新创业项目的账务处理工作，为创业学生提供平台。二是引进创业导师、引进项目。如在学校设立财务公司，部分专业的教师和创业学生可参与项目建设。在学校师生和创业导师一起完成项目的过程中，教师能获得创业的经验性知识，弥补了原有知识体系的不足；学生则能获得新的创业知识与创业技能。通过创业项目的不断引进，促使教师成为创业导师。三是鼓励学生尝试自主创业，建立自己主导的财务公司，在实践中锤炼创新创业能力。

综上所述，在举国推进创新创业的大背景下，中职会计只有不断深化“工学结合、校企共培”的人才培养模式，建构契合国家经济形势和区域产业发展趋势的创新创业的课程体系，才能培养出适应企业岗位需求的、具有创新创业发展力的新型技术人才，才能切实提高专业及学生的市场竞争力。