《城南旧事》：无法从脑海里擦除的北平往事

问题引领

这本书将解答孩子的下列问题：

1．生活中天和海、好人和坏人，真的很难分清楚吗？

2．因为亲情，有时候，人真的可以付出一切吗？

书目信息

1．书名：《城南旧事》

2．作者：林海音

3．出版时间：2016年

4．分龄阅读阶段：适合五年级以上的学生阅读。详见附录“分龄索引”。

5．建议阅读进度：

第一周阅读《冬阳·童年·骆驼队》和《惠安馆》；

第二周阅读《我们看海去》和《兰姨娘》；

第三周阅读《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了》。

伴读书评

童年是什么？是充满了浓厚京味儿的景儿，是平凡无奇的事儿，是离“我”而去的人儿……这本书最精彩的并不仅仅是对童年的回忆和对故人的怀念，而是展现了一个孩子心路成长的历程，既天真又复杂。每个人的童年不尽相同，但是每次读到这本书，总能勾起对自己童年的回忆。它能勾起你对自己童年的哪些美好或伤感的回忆呢？

——题记

主题评述

成长是永恒的话题。每个孩子都盼望长大，又害怕长大，但又不能不长大。《城南旧事》字里行间诉说着淡淡的哀愁，从件件往事中，我们可以感受到英子思想和行为的变化，看到她的成长：在爱与离别中长大，小小年纪就用积极的态度面对人生。这正是成长的内涵！

然而这部作品又不同于其他自传体小说，在她的成长历程中还演绎着许多别人的故事，有笑有泪，有喜有悲，充满着对真善美的探究。其中对人生的思索及社会生活的描写，洋溢着哲理的意味，是孩子心灵成长的鸡汤。《城南旧事》无疑是一部富有哲理的文学佳作。

独特视角

从叙事结构看，它由五个独立又有联系的短篇合成，最突出的特点就是以第一人称的“儿童视角”叙述事件。以儿童的眼光去看世界，观察和发现成人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，以朴素、真切的儿童语言把所见所思表达出来，细腻、真实、感人。

读这本书感觉很亲切，好像那个机灵可爱的英子就在你眼前，津津有味地讲述她那小小世界里有趣的事儿。她一件事一件事地描绘一个孩子眼中的老北京的故事，虽遥远但熟悉，既有对幼年美好回忆的童真童趣，也有对故乡深深思念的淡淡哀愁；既有对朋友相继离去的伤感与不舍，也有对世间种种遭遇的无奈与坚忍。有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。

阅读思考

《城南旧事》叙事结构包括两层，表层是串珠式的，深层是以成长为线，以不断的“离去”来组织情节，推动故事发展。学生在阅读过程中能够很快理清人物和情节的关系。

书中留有大量想象空间，可以根据生活实践，学习作者这种留白的写作方法。另外书中关于北平旧城及其风俗的描写，京味儿十足，可进一步去了解、探究北京的风俗文化。

独特价值

接受告别：全书的每一章都涉及离别，但这是每个人都要经历的，它让人在磨炼中收获、蜕变和成长。

本书金句

1．无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

2．让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

伴读游戏

—找答案—

1．父亲多次说打英子，实际只有一次真的打了她，是哪一次？

2．《城南旧事》中老爷儿指什么？

3．《城南旧事》中的陌生人最后一次见英子时送的礼物是什么？

4．英子不喜欢宋妈的丈夫，管他叫什么？

—来讨论—

1．为什么英子在回忆父亲的时候记起的偏偏是挨打这件事呢？她从中真正懂得了什么？

2．那个偷东西的哥哥是坏人吗？为什么别人眼中的“贼”却成为英子的朋友？

3．《冬阳·童年·骆驼队》与书中的五个故事有什么联系？

—动手吧—

1．《城南旧事》富有魅力的语言深深感染着我们，请仿照例句，写写自己的感受。

例：童年的英子是快乐的，西厢房里留下了她和妞儿的欢笑。

童年的英子是（　　）的，（　　）她（　　　　　）。

2．请以思维导图的形式画出人物关系图。

—我来问—

1．请针对爸爸去世后英子将面临怎样的生活提出自己的疑问。

2．请针对英子童年旧事里的人物提问。

超级链接

1．同名影视作品：《城南旧事》

获奖：第三届中国电影金鸡奖最佳导演、最佳女配角和最佳音乐奖、第十四届贝尔格莱德国际儿童电影节最佳影片思想奖等多项大奖。

推荐语：通过镜头与画面讲述京华古都一个个平凡的人、一件件平常的事，景、物、人、事、情完美结合，岁月流逝，世事沧桑，别有一番滋味在心头。

2．同名儿童绘本：《城南旧事》

作者：关维兴

推荐语：将图画融入故事情节，富有诗意，人物表情逼真、灵动，拨动读者心弦。

3．“旧事”有新篇

林海音写完《城南旧事》后，又陆续写了多篇回忆儿时的故事，经女儿夏祖丽收集、整理，以《英子的故事》为名出版。

伴读游戏参考答案及设计思路

—找答案—

1．迟到。

本题旨在考查阅读能力，理解爸爸对“我”严格的爱。教育孩子正确接受家长、老师的教育，在自我反省中得到启迪，勇敢面对错误，将改正错误落实到行动中。只有内心转变，才有行为的改变。

2．太阳。

本题意在抓住细微之处，引导孩子感受北京城南的景物，这也是作者十分思念的地方，让孩子对自己的城市有形象的认知。

3．一串小象牙佛珠。

本题希望孩子读完故事后关注细节，同时反思是怎样的社会现实让他变成了“贼”。

4．蠢驴。

没有仔细阅读的孩子会一时找不到答案。本题意在引导孩子感受人物悲苦命运的同时，探究造成这种情况的原因，包括社会原因、家庭原因，还有个人原因。要体会怎样抓住人物的特点来刻画人物，使其形象传神、跃然纸上。

—来讨论—

1．回忆被打的往事，重温爸爸的爱。懂得直面错误并改正错误，做人做事都要有底线、有节制，对人、对事、对己都应有责任感。

希望孩子阅读故事时感受情节之外的东西：父母的管教、师长的教诲，也是对孩子的另一种爱！在学习和生活中坚持自省和反思。

2．坏人有时也是情非得已。

希望孩子在阅读的时候，深入故事背后，引发对人性的思考。好人与坏人、善与恶、对与错有时很难分得清。

—动手吧—

1．希望孩子根据自己的阅读感受进行仿写，不仅是想象力的培养，也是思维的训练，更是作者写作方法的渗透。

2．意在让孩子动手实践，以思维导图的形式梳理出人物关系，厘清线索，读懂人物，感悟他们的真、善、美，感悟成长的内涵。

—我来问—

1．对学习、生活和待人处世上都可以提出问题。

2．可以针对旧事里的人物提出问题，关注人物，把握事件冲突，针对人物的命运进行合理的想象。