第2章　心理测验的编制

1简述编制测验的一般程序。

答：编制心理测验一般要经过确定测验的目的、制定编题计划、编写题目（项目）、题目的预测验与分析、合成测验、将测验标准化、对测验的鉴定、编写测验说明书等8个步骤。

（1）确定测验的目的

①测量对象：在编制测验时，应该考虑接受测验的团体的组成和特点。如年龄、智力水平、受教育程度等因素。

②测量目标：指所编测验是用来测量什么心理变量或行为特征的。测验目标必须具有操作定义，即目标要非常具体，如测量语文理解能力的目标可定为测量阅读时了解文义的能力。

③测量目的：指测验做什么用。测验有许多不同的功能，而测验的编制程序由于其目的不同而有许多变化，而且在编题时题目的范围和难度都有差异。按测验的目的分类，测验可以分为显示性测验和预测性测验。当测验的题目和希望测量的行为相似时，该测验是显示性测验；当测验是用来预测一些没有受到测量的行为时，该测验就是预测性测验。

（2）制定编题计划

编题计划通常是一张双向细目表，指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。不同的测验有不同的内容和技能。对于学绩测验来说，所谓内容就是某一学科教材中的各个课题；所谓技能，就是在教学中要达到的行为目标。

（3）编写题目（项目）

①收集有关资料：在收集材料时，应该尽量将资料收集齐全，这样测验的内容就不会偏颇，而且能提高行为样本的代表性。

②选择项目形式：测验编制者必须确定题目的表现方式是纸笔测验还是操作测验；是要受测者找出正确答案，还是要他自己做出正确答案。

③编写具体题目：编写题目要注意以下几个问题：

a．题目的范围要与测验计划所列的内容技能双维表相一致。

b．题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复本。

c．题目的难度必须符合测验目的的需要。

d．题目的说明必须清楚明白。

（4）项目的预测验和分析

初步筛选出的项目虽然在内容和形式上符合要求，但是否具有适当的难度与鉴别作用，必须通过实践来检验，也就是要通过预测进行项目分析，为进一步筛选题目提供客观依据。

①预测验

试测时应注意以下几个问题：

a．预测验对象应取自将来主试测验准备应用的群体。取样时应注意其代表性，人数不必太多，亦不可过少。

b．预测验的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。

c．预测验的时限可稍宽一些，最好使每个受试者都能将题目做完，以搜集较充分的反应资料，使统计分析的结果更为可靠。

d．在预测验过程中，应对受试者的反应情形随时加以记录，如在不同时限内一般受试者所完成的题数、题意不清之处及其他有关问题。

②项目分析

对项目的分析包括质的分析和量的分析两个方面。前者是从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以评鉴，后者是对预测结果进行统计分析，确定题目的难度、区分度、备选答案的合适度等。

（5）合成测验

经过预测验和项目分析，对各个题目的性能已有可靠的资料作为评价的根据，下一步就可以选出性能优良的题目加以适当的编排，组合成测验。

①项目的选择

在选择项目时，不但要考虑项目分析所提供的资料，还要考虑测验的目的、性质与功能。最好的题目，就是只测定所需要的特征，并能对该特征加以有效区分的、难度合适的题目。一般说来，题目的区分度越高越好，这是选择题目的一条重要标准。

选择题目的另一个指标是难度。难度多大合适并无一个绝对标准，而要根据测验目的来确定。根据题目分析资料选出的题目，还要与测验计划（双向细目表）再次对照，看看在材料内容以及所测量的认知技能上的比率是否与计划相符。必要时须加以适当调整。

此外题目的数量的确定还必须考虑测验所限定的时间。

②项目的编排

项目选出之后，必须根据测验的目的与性质，并考虑受试者作答时的心理反应方式，加以合理安排。对项目的总的编排原则是要由易到难。

③编制复本

为增加实际的效用，一种测验至少要有等值的两份，份数越多，使用起来越便利。

（6）将测验标准化

一套好的题目并不一定是一个好的测验。对于测验的基本要求是准确、可靠。为了减少误差，就要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制的过程，称作标准化。具体包括以下几方面：

①内容

标准化的首要条件，是对所有受测者施测相同的或等值的题目。测验的内容不同，所得的结果便无法比较。

②施测

尽管对于所有的受测者使用了相同的题目，但如果在施测时各行其是，所得的分数也不能进行比较。为了使测验条件相同，必须有统一的指导语和时间限制。

③评分

标准化的第三个要素是客观评分。客观性意味着在两个或两个以上的受过训练的评分者之间有一致性。只有当评分是客观的时候才能够把分数的差异完全归诸受测者的差异。

④常模

一个标准化测验，不但内容、施测和评分要标准化，对分数的解释也必须标准化。传统心理测验把个人所得的分数与代表一般人同类行为的分数相比较，以判别其所得分数的高低。此处所指的“代表一般人同类行为的分数”，即为“常模”。

（7）对测验的鉴定

测验编好后，必须对其的可靠性和有效性进行考验，为此就要进行测量学方面的分析，搜集信度和效度资料。

①信度

信度指的是测量的可靠性或一致性。一个测验在标准化的时候，必须确定它的信度。确定信度多采用相关法，以相关系数的大小表示信度的高低。

②效度

效度指的是测量的有效性或正确性，这是对测量工具的最基本的要求。衡量一个测量工具有没有效，就是看它所测量的是不是它所要测的东西。

（8）编写测验说明书

为使测验能够合理地实施与应用，在正式测验编写完成后，还要编制一份说明书，就下列问题作出详尽而明确的说明：

①本测验的目的和功用。

②编制测验的理论背景以及选择题目的根据。

③测验的实施方法、时限及注意事项。

④测验的标准答案和评分方法。

⑤常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对分数如何做解释。

⑥测验的信度效度资料，包括信度系数、效度系数及这些数据是在什么情境下得到的。

经过以上8个步骤，一个测验便可正式交付使用了。

2项目试测应注意哪些问题？

答：试测应注意以下几个问题：

（1）试测对象应取自将来主试测验准备应用的群体。取样时应注意其代表性，人数不必太多，亦不可过少。

（2）试测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。

（3）试测的时限可稍宽一些，最好使每个受试者都能将题目做完，以搜集较充分的反应资料，使统计分析的结果更为可靠。

（4）在试测过程中，应对受试者的反应情形随时加以记录，如在不同时限内一般受试者所完成的题数、题意不清等问题。

3一个测验的标准化过程包括哪几个方面？

答：测验标准化的过程具体包括以下几方面：

（1）内容的标准化

测验内容的标准化是指给所有被试实施相同的一组测题，也即对所有被试实施相同内容的处理。内容的标准化是标准化的首要条件，如果测验的内容不同，所得的结果便无法比较。这些测题均经过严格选择，有着良好的鉴别力、难度以及难度分布。

（2）施测的标准化

尽管对于所有的受测者使用了相同的题目，但如果在施测时各行其是，所得的分数也不能进行比较。为了使测验条件相同，必须有统一的指导语和时间限制。

①指导语：对被试的指导语应力求清晰和简单，向被试解释应该如何对测题作出反应。对容易紧张、焦虑的被试，指导语应尽量能让被试消除这些情绪反应。对主试的指导语包含对测验细节的进一步解释，也包含着其他有关事情的交代。例如，熟悉测验、测验的场所安排、测验材料的分配、计时和记分，还包含假如在测验进行中途出现问题或其他意外事件时应该如何处理的指示。

②时间限制：一般情况下，时间因素不作为能力的一个方面加以考察，但是任何测验却都有一个时间限制的问题。时间限制即要求被试在一定的时间范围内完成某个测验或某个分测验。一般说来，时间限制是由测验的本身目标所确定的。为了避免有的被试过分考虑问题或过分延迟时间，仍然是要规定时限的，但时限较宽，使90%以上的被试能在规定的时间内做完全部测题。

（3）评分的标准化

标准化的第三个要素是客观评分。客观性意味着在两个或两个以上的受过训练的评分者之间有一致性。只有当评分是客观的时候才能够把分数的差异完全归诸受测者的差异。为使评分尽可能客观，有三点要求：

①对被试的反应要及时和清楚地记录，以避免由于主试记忆丧失造成的混乱，并提供将反应加以分类的基础。

②要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分键。对于采用选择法的测题来说，记分键就是记分套版，包括每一道题的正确答案；对于简答式的测题来说，它包括一系列正确答案与容许变化的范围；对于论文格式的测题，它包含评分的要点大纲；对于一份人格调查表来说，记分键规定着作为具有某种特征或特点的指示的反应。

③将受测者的反应和计分键比较，对反应进行分类。对于客观测题来说，直接比较即可。当记分者主观判断可能是起作用的一个因素时，就需要根据记分的规则所详细说明的东西来比较被试的作业。虽然这种做法并不能确保不同评分者之间完全一致，但是它确实使记分更为客观。

（4）常模的标准化

常模是用来解释测验结果的参照指标，它的制定依据是测验适用对象总体的平均成绩。一个标准化测验，不但内容、施测和评分要标准化，对分数的解释也必须标准化。常模可因标准化时选取样本的不同而有不同的类别，常见的有年龄常模、年级常模、性别常模、地域常模、民族常模、职业常模等。