一个教与做并行的计划

出于这些原因，本书中概括的计划，不是一个只从口头上教的计划；它是一个教与做并行的计划。你既给孩子一些口头解释和建议（教），也为孩子如何将你传授的东西付诸实践而提供必要支持（做）。随着你一页页阅读本书，你会越来越自信地教给孩子一些工具或固定程序，它们有助于孩子变得更加整洁有序。例如，在他整理各种纸张时，你建议他使用折叠式资料夹，而不是单独的资料夹。不过，这些建议的步骤，好比只是拼图中的一块，如果没有第二块拼图，孩子的技能也只会停留于此。这第二块拼图就是你的积极支持，你要激发孩子练习这些新技能和新的固定程序，并帮助他将其融入生活之中。整理技能训练计划基于行为改变的原则。简单地讲，你要把每个行为目标分解成具体的组成部分；提供大量的机会来练习每个特定的部分：用表扬与奖励来激发孩子继续做出期望的行为。让我们稍稍更具体地将这个过程分解开来。

通过将任务分解来教孩子。首先，你教给孩子一项特定的固定程序。例如，在她完成家庭作业后收拾自己的书包。你不要自以为孩子知道怎么收拾；相反，要将这个程序分解成一些基本步骤，并示范每个步骤该怎样做。我们在本书第三部分中概述了教会孩子整理物品、管理时间和制订计划的步骤，这样的话，你就不必自己来拟订这些步骤了！比如，如果你正在告诉孩子怎样分解收拾书包的固定程序，要指出一些基本的步骤：“把所有的纸张放到相应的资料夹中，然后把所有的资料夹放到书包里。还要拿一种零食和你的水瓶。现在，检查一下你是否收好了所需的全部东西，看看有没有把纸忘在了桌子上，或者看看有没有什么东西掉到桌子下了。你还考虑了别的东西吗（比如需要归还给图书馆的书、乐队练习要用的乐器，或者是运动服）？最后，拉上书包的拉链，把它放在门口。”

练习。接下来，你要让孩子练习，与此同时，你在一旁观察，表扬做得好的方面（“很好，你记得检查资料夹里是不是装好了所有的纸张”），同时指出还要再努力的方面（“有没有想到明天要带的特别的东西”）。像这样的练习，你可能需要进行好几次，才能让孩子熟练掌握。在本书的第三部分中，我们将介绍一些秘诀来确保这些练习的环节平稳顺利地进行。

提示、监测、表扬、奖励。这是整个流程中最重要的部分，我们也将用整整一章的篇幅来专门介绍（见第5章）。如果你在教和练的阶段过后就停了下来，指望孩子“明白”，那么最终的结果将令你非常失望：孩子可能在第二天或第三天记得这些步骤，但也许很快就滑入旧模式，回到老路上。你要坚持到底，提示孩子每天运用新的技能/固定程序，以正规的方式监测孩子的进步，对他运用这项技能/固定程序提出表扬并给予奖励。如果没有父母和老师及时的提示和增强的激励，保持整洁有序的技能较弱的孩子将无法掌握新的固定程序。