4　思维导图法的工具

思维导图能充分地应用左右脑全方位且多元的心智能力，因此它成为思维导图法的主要工具，也是狭义的思维导图法的唯一工具。东尼·博赞认为，只有思维导图才能充分发挥大脑的潜能，思维导图法只能使用他定义的思维导图。

但综合前文论述，东尼·博赞的思维导图并非完美无瑕，许多实证性论文的研究结果也显示，为了适应各种不同的实际情况、满足解决不同阶段问题的需求或适应不同年龄层的认知发展特点等，除了思维导图之外，还需要使用其他类似的图解思考工具，这就是我于2014年在《心智图法：理论与应用》一书中所提出的广义的思维导图法。在本节中，我将为大家说明广义的思维导图法的工具。

思维导图

如前所述，思维导图在应用上是一种弹性较大的工具，因为东尼·博赞并未对它的使用情境场合给予明确的界定，也未在操作上提出明确的定义。其好处是留给后续使用者更大的发挥空间，当你想要将大量的事物通过归纳或分析进行分类分级，描述其性质、特征或关联性的时候，皆能以思维导图来呈现；缺点是没有一定的准则，这对初学者或想要即学即用的人而言，具有一定的难度。因此，我以几个案例来说明思维导图在不同场合的应用，帮助大家快速上手。

归纳分类是对事物的性质特征观察之后进行归类，亦即从单一层次的信息中提取出上层概念，并构建两个以上的层次结构。被归于同一类的事物，彼此之间最少有一个共通点。例如，柳橙汁、西瓜汁、苹果汁的共同点是果汁（图1-4-1a），果汁、汽水与茶可以归纳为饮料（图1-4-1b），饮料、肉类、海鲜与蔬菜可以形成一张采购清单（图1-4-1c）。

分析分类是根据特定的方向或构面等条件，将整体分成若干部分、方面或层次等，其意义在于找出解决问题的轴线。例如美国心理学家威廉·马斯顿（William Marston）将人的行为模式分为四种，简称DISC行为分析模式，具体可参考图1-4-2。我们可以把大群体中的人分成四种不同类型的小群体（图1-4-3），这就是一种通过分析进行分类的方法。

关联是思维导图与概念图都具备的一项功能，它是以网状脉络的关联线条来说明在树状结构中彼此之间具有相关的信息，比如，顺序性、影响性（因果）或重复等。图1-4-4说明的是“鹰架理论”的内涵，它可以让大家对网状脉络关联线条的功能有一个初步的认识。

思维导图法的工具除了思维导图之外，还有哪些呢？接下来我将继续为大家介绍广义的思维导图法的几种好工具。

曼陀罗九宫格

在创造力训练的各种工具当中，曼陀罗九宫格（简称“九宫格”）是不可或缺的一项。它既能帮助你以从中心主题向四周扩散的方式做分类分析或进行广度的联想，也能帮你可以从中心主题出发，以一个循环的方式做问题的推演、进行深度的联想，或说明具有顺序性的事项。因此，曼陀罗九宫格也适合作为思维导图法的工具。

图1-4-5是以“食物”为主题进行的一个层级的扩散思考九宫格。

图1-4-6是以“食物—水果”为主题，进行两个层级的扩散思考九宫格，有些学者称这种结构模式为莲花图。

可以看出，九宫格的第一层就是一种水平思考的结构，从第一层、第二层等延伸下去就如同是一种分类的层次或垂直思考的结构。因此亦可以用思维导图的方式来呈现其中的内容（图1-4-7）。

九宫格也很适合进行“虚实转换”的思考训练。图1-4-8是以具体的“宝马汽车”为主题，进行“实转虚”概念化思考的九宫格，图1-4-9则是以抽象概念“幸福”为主题，进行“虚转实”具体化思考的九宫格。除此之外，也可进行“虚转虚”与“实转实”的思考练习。由于利用九宫格的联想是比较个性化的，因此，其中的各种联想内容只要能自圆其说即可。

树状图

树状图的概念是1965年由美国麻省理工学院语言学教授艾弗拉姆·诺姆·乔姆斯基（Avram Noam Chomsky）提出的，树状图也称树状结构（Tree structure）。图1-4-10a是某一机构的组织结构树状图。

树状图也适用于表示因果、连锁或目的与方法的关系，因此也成为质量管理界常用的工具。图1-4-10b树状图用来说明“提高业绩”的各种方法。

概念图

概念图的结构从外观来看很像树状图，不少专家学者把它等同于思维导图，因此有必要为大家详细说明。它是从一个中心概念展开若干事实，把涵盖范围最广的概念或思考的主题放在最顶端，接着在下一个阶层写出次一阶的概念，或从主题延伸出想法，并以线条连接上下阶层的概念，也可以在线条上以文字说明两个概念之间的关系；继续往下，每个阶层也是依循这一原则一直添加，直到加上所有的重要概念。

20世纪80年代，在教育领域，概念图已经广泛应用在教学与学习上。《学习如何学习》（Learning How to Learn）一书的作者诺瓦克（Joseph D．Novak）与古温（D．Bob Gowin）在20世纪60年代根据美国教育心理学家奥苏伯尔的学习理论，建议我们使用能够指出概念的有关顺序与关系的可视化图表作为教学及分析问题的工具，描绘这一过程的技术称为概念构图，呈现出来的图称为概念图。

概念图的四个主要特征分别是概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）和层级结构（hierarchical frameworks）。“概念”是事物的规则或属性，通常是以名词的形式出现。“命题”是陈述事物的现象、结构和规则；在概念图中，“命题”是在两个概念之间，通过连接词形成一个有意义的关系。“交叉连接”是指出不同概念之间的相互关系。“层级结构”就是要把主要的、重要的、抽象的概念放在上层，从属的、较具体的概念放在下层。

概念图的结构包括节点、连线和连接词三个部分。节点是置于一个圆形或矩形中的概念文字；连线是指出两个概念之间的意义与关系，它可以是单向的，也可以是双向的，上层的知识、概念通常可以引出几个下层的知识、概念分支，不同知识领域或概念之间的联系就是交叉连接，或称横向联系，它指出了知识、概念之间的方向性；连接词是在两个知识、概念之间，写在那条联线上的文字。

从上述概念图的特征与结构中可以发现，它与思维导图非常类似，也是一种顺应大脑自然思维，即放射性思考模式的工具。与思维导图法的相似之处在于，概念构图也是强调在每个节点上的概念只提取关键词，要求我们在用概念图整理学习笔记的时候，主动思考文章中的旨义，以获取有价值的关键词。概念图不仅有助于逻辑思考，也能促进创意的激发，增进反思的能力，达到有意义学习的目标。

因此，概念构图是一种学习策略，也是后设认知的策略。如今我提出的比东尼·博赞的思维导图更具先进性与实用性的“孙易新心智图法”，有很多部分是结合概念图的理论改良出来的。图1-4-11即是以“食物的种类”为主题，简单示意概念图的特征与结构。

鱼骨图

顾名思义，鱼骨图的样式就像是一根鱼骨头，是分析问题、解决问题的图解思考工具。对问题、原因进行分类分析，并搞清其逻辑结构，有助于快速找出产生问题的原因并有效寻求解决方案。

鱼骨图在20世纪40年代开始逐渐应用于制造业，并被作为质量管理的工具之一。到了20世纪60年代，经过日本质量管理大师石川馨整合，被正式应用于川崎重工造船厂的质量管理流程中，因此鱼骨图又被称为石川图（Ishikawa Diagram），也有人称之为要因分析图或因果图（Cause-and-Effect Diagram）。

鱼骨图的鱼头通常表示某一特定的问题或问题的结果，而这根鱼骨的几个分支，就是造成此问题或结果的几个主要原因。由于鱼骨图是一个呈现结果与原因的图，因此它是分析问题与解决问题的好工具，也是项目计划中风险管理的主要工具之一。

鱼骨图是一种很容易上手的图解思考工具。首先，在向右方向的鱼头处写出待解决的问题或某一现象的结果；然后，从鱼的主干骨延伸出几个大分支，这些大分支就是造成此结果的几个主要原因；接着，从大分支延伸出若干中分支，这些中分支就是各个主要原因的次要原因；最后，再从中分支延伸出若干小分支，这些小分支就是次要原因的各个因素。在用鱼骨图进行思考的过程中，需充分运用互斥与穷尽原则（Mutually Exclusive Collectively Exhaustive，简写为“MECE”），也就是说，各因素不能重复且没有遗漏。

针对解决问题的方案分析，就可以采用鱼头向左的“反鱼骨图”。鱼头可以是分析问题中的某一大原因、中原因或小原因。在解决问题的鱼骨图中，大分支代表该问题原因的主要解决方案；中分支可以针对主要解决方案进行分类，也可以是描述该解决方案的各种做法；小分支则是做法的说明或依据。

圆圈图（Circle Map）

圆圈图是美国学者大卫·海勒提出的八种思维图之一，是根据我们已知的知识、信息讨论一个想法或主题的图，也就是针对一个主题进行定义、列举、说明或通过头脑风暴提出各种想法。

圆圈图是由一个大圆圈和其内部的一个小圆圈组成的。在内部的小圆圈中写出讨论的题目或主题，大圆圈是用来书写从主题产生的各种想法的。

当我们对题目进行联想的时候，必须顾及全面性与多元性，所书写出来的关键词要简洁，且与小圆圈内的主题有直接关系。

气泡图（Bubble Map）

气泡图也是大卫·海勒提出的八种思维图之一。在气泡图中，可以用特定的形容词或形容词性的短语来定义或描述主题，其目的是用形容词来说明、辨认中心主题的特征、属性。

它的制作方法是，在中央的圆圈里写下主题，在围绕在它周围的其他圆圈（或称气泡）中写出描述主题的形容词，词语要简洁、全面。

双重气泡图（Double Bubble Map）

双重气泡图又称维恩图（Venn diagram），是英国哲学家和数学家约翰·维恩（John Venn）在1881年提出的，它也被大卫·海勒纳入八种思维图。它是由两个部分重叠的气泡组成的，其功能在于说明不同的事物集合之间的数学或逻辑关系，尤其适合用来表示集合或类别之间的“大致关系”，或说明两个主题之间的异同。

在两个气泡重叠的部分写下两者共同或相似的概念，在没有重叠的部分写下两者各自的特性。

树形图

在分类和组织信息的时候，树形图是一种很好用的工具，在生活中也能处处见到它的身影。例如博物馆的解说广告牌、教科书中的知识梳理，以及我们传统的家谱都是树形图的各种应用形式。它也是美国学者大卫·海勒所提出的八种思维图之一。

它与树状图在逻辑结构上非常相似。它的基本的结构是，最上面的部分是大类概念或主标题，下一层是小类概念或子主题，在小类概念下方我们可以写相关指令、清单、陈述。在进行分类的时候，同一个层级必须是同一个逻辑属性，同时要遵循不能重复且没有遗漏的互斥与穷尽原则。

流程图（Flow Chart）

在项目管理的各种工具中，流程图算是使用频率最高的一种了。它是用来表示工作流程或算法的一种图标工具。其特点在于用不同的图形符号代表不同种类的工作步骤，每两个图形符号之间则以箭头线条进行联结，以表达解决问题的决策步骤，或进行任务的顺序，每个步骤之间的顺序串联就是流程。它也被美国学者大卫·海勒纳入八种思维图。

多重流程图（Multi-Flow Map）

多重流程图是用来说明因果关系的工具，它将原因、事件与结果以流程的方式来描述。它也是美国学者大卫·海勒所提出的八种思维图之一。

分析因果关系时，要从多个角度进行合理、深入的分析，文字描述要简洁、清晰且完整，以便得出结论或产生新的想法。

括号图（Brace Map）

括号图是通过拆分的方式来分析问题或说明物质的组成的，它也是美国学者大卫·海勒提出的八种思维图之一。对其进行拆解时，必须符合科学常识，要求合理且完整。括号图与树形图一样，层级的划分要合理，同一个层级的概念必须是同一个逻辑属性。

桥形图（Bridge Map）

桥形图也被大卫·海勒纳入八种思维图。桥形图是通过比喻或模拟的方式来构建不同事物之间的关系或说明事物之间的相似性的。对于儿童来说，创造模拟的能力是语言发展的重要组成部分，桥形图更容易帮助孩子内化自己习得的知识。