第39章 撕名牌

撕名牌

李健平

上《耐久跑》时，我根据体育课程标准的实施建议“在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。”本节课以学生为本，以身体锻炼为主，增进学生身体健康，促进学生全面和谐发展。七年级学生自身心发育快，我上课时，通过语言描述，音乐渲染等手段，创设课堂教学情景，诱发学生学习体育的主动性与积极性。

实施：

师：《奔跑吧兄弟》有没有看过？

生：看过！

师：那我们就玩里面的游戏《撕名牌》吧?

生：好！

师：我把规则讲清楚，严格按照规格执行，能做到吗？特别要注意安全。

生：可以！

在音乐的伴奏下，学生在教师指定的区域内散开。全班分8组，以小组为单位，看最后在规定时间内哪个小组撕的名牌最多。学生开始紧张讨论小组名称，制定目标。一节课，学生满头大汗，气喘吁吁，充分活动，参与度非常高。

这让我觉得，利用现在电视、媒体中比较火热的节目，或者学生感兴趣的游戏，把学生带到特定的情景之中，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，但我不知道，这种教学形式效果如何，是否值得探讨。还有，本案例对于提高学生耐久跑是否有效。

在当前常规的《耐力跑》教学中，由于城市学生吃苦精神差、肥胖等多种原因，学生体质普遍呈下降趋势，他们一般都能坚持，但也有不少学生无法完成。但学生非常喜欢模仿，对新事物特别感兴趣，而且电视节目《奔跑吧兄弟》中撕名牌的游戏特别火，这个内容能很好激发学生的学习动力，提高了体育课堂教学质量与效果。学生的身体得到了锻炼，体验得到了加强，交往得到了提高。