二 认知和社会建构主义的学习观

建构主义的学习观是在皮亚杰、维果斯基、格式塔心理学和布鲁纳的理论研究，杜威等学者的哲学思想的研究基础上，形成的一套学习理论，到目前为止，没有一套公认的建构主义理论，但所有的建构主义的学习理论都同意以下两点：

（1）学习者积极主动地建构他们的知识，理解和赋予信息以意义；

（2）在建构知识的过程中，社会的交往与互动发挥着非常重要的作用。

建构主义的知识观认为，知识不是人对现实的纯粹客观反映，而是人们对客观世界的一种解释、假设，将随着人们认识程度的提高而不断变革、深化，出现新的解释和假设。

建构主义的学习观认为，学习是学习者根据自己的经验，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，对所接受到的信息进行解释，生成对个人的意义或者说自己的理解。这表现在早期养育和发展阶段，儿童需要游戏、机会和练习、知识的表征和演示。

1.游戏

儿童是知识的积极主动的学习者和建构者，而游戏是儿童知识建构的一个很好的方式，游戏不仅对语言、健康、社会、科学、艺术等各个领域的发展发挥着非常重要的作用，还可以通过游戏预测儿童的发展水平，为儿童提供练习技能的机会，解决面临的问题。同时，儿童通过游戏表达他们的想法、感受，特别是在运用语言、符号开展游戏的时候，他们可以学习情感交流的技能、与同伴互动的方法、解决冲突的方法，从而培养他们的自我效能感、想象力和创造力。图1-1展示了“过家家：儿童想象力和创造力的培养”。

图1-1 过家家：儿童想象力和创造力的培养

资料来源：田园拍摄。

2.机会和练习

儿童需要练习的机会，迎接新的挑战，他们会不停地尝试直到自己能做，能完成任务。如果儿童不停地体验失败，他们就将不再尝试；如果不停地重复相同的活动，他们就将感到厌烦。多数儿童喜欢接受的任务是经过努力而能够完成的任务，“支架”能够帮助儿童实现目标，并启动下一步的学习。

3.知识的表征和演示

儿童以他们自己理解的学习方式呈现知识和技能。第一个孩子可以以记忆和复述的方式在班里背诵一首诗，第二个孩子可以描述和欣赏这首诗，第三个孩子则可以通过舞蹈和肢体语言展示这首诗的内容。图1-2展示了“学会自由的表达和展示自己的想法”。

图1-2 学会自由的表达和展示自己的想法

资料来源：田园拍摄。