1.1.2 教学原理在幼儿园多媒体课件设计中的应用

用在幼儿园多媒体课件设计中的教学原理主要有程序教学原理、媒体符合原理、交互作用原理和系统性原理。

1.程序教学原理

程序教学原理主要包含以下5个方面。

（1）积极反应原理。积极反应原理即学习者对学习的内容做出积极的反应。

（2）及时确认原理。及时确认原理即对学习者的正确反应给予及时的确认。

（3）小步子原理。小步子原理即小步子前进。

（4）自定步数原理。自定步数原理即根据自身的条件自定学习的进度。

（5）测验原理。测验原理即通过测验来检验学习的结果。

多媒体辅助教学实际上就是一种程序教学。由教师和其他教学人员共同开发、编制的多媒体课件，本质上就是包含教学信息的程序，教学内容的展开由程序来控制，学习者可以按程序提供的交互式方式来选择学习形式、时间和速度等。

在幼儿园多媒体课件设计与制作中，通常采用小步子递进的方式来安排由易到难的交互素材。如中班的“认识形状”教学任务：第一层次是展示几种基本的形状，让幼儿认识；第二层次是展示几个用形状组合而成的简单物品，让幼儿认识其是由哪些形状组成的；第三层次则是展示由形状组成的复杂物品，然后让幼儿认识其他相关的形状。随着层次逐渐提高，幼儿的观察能力、空间思维能力等也将不断提升。

2.媒体符合原理

不同的教学内容使用不同的媒体形式来表现就是教学内容决定媒体形式的原理，即媒体符合原理。一般具体化的教学内容需要向抽象层次发展，才能提高幼儿的认识层次，如大班的音乐课件“小星星”中，通过对图片的认识，幼儿能意识到星星的运动形状；而抽象的教学内容则要以具体形象的媒体形式表现，这样才能让幼儿快速理解，如小班语文类的课件“开铺子”中，将抽象的量词与具体的实物对照起来，更加便于幼儿理解。

3.交互作用原理

交互作用就是指交互式学习。交互作用原理主要包含以下3个方面。

（1）积极学习原理。学习不是被动接受，而是主动索取。交互式学习可使学习者积极主动地参与到学习过程中，促进其对知识结构和联系的理解与把握，从而提高学习效率。

（2）发现学习原理。学习是发现和创造的过程。交互式学习能引发学习者的想象力和创造力，学习者可通过对学习对象的改变、编辑和重塑来提升思维能力和创造能力。

（3）个性化学习原理。不同的学习者有不同的兴趣、爱好、认识水平与学习需要。交互式学习就是将学习过程的控制权交还给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式，这有利于教师的因材施教。

课件的交互形式通常是以多项选择的方式为幼儿提供操作练习的环境，如拼版、游戏等。通过幼儿主动感知、积极思维，协同发挥多种感官作用，提升幼儿学习的认知效果。

4.系统性原理

计算机多媒体辅助教学实际上就是将教学过程当作一个系统性的过程。教学课件的开发需要根据课件设计的理论和方法，对教学内容、教学目标、教学对象、教学方法、教学环境和教学需求等进行综合分析，优化设计，最后将教学环节的连续性和教学过程的控制等都纳入考虑范畴。

在幼儿园多媒体课件设计中，良好的衔接性能够充分调动幼儿学习的积极性，满足幼儿的好奇心，提升其成就感。这不仅包括课件片段、场景、内容本身有很好的衔接性，还包括课件与教师的衔接性，即在课件设计中，要根据课件设计的具体需要留有与教师的衔接接口，以便教师能够顺势引申，教学过程中的各个环节能够紧紧相扣，让幼儿自然而然地把注意力从课件转移到教师身上。