七、教学过程
（一）引入
师：小明想到某地旅游，他收集了去年这个地方月平均气温的数据，并制成了统计图，请看——（出示条形统计图，图略）
你获得了哪些信息？
师：这是我们学过的条形统计图，除了将统计图画成条状，我们还可以这么画——（出示折线统计图，图略）
这是另一种统计图，我们叫它折线统计图，今天我们就来学习折线统计图（板书课题）。
（二）新学
1.初步认识
师：你能看懂这张统计图吗？你看到了什么？怎么看的？（通过高效的师生互动、生生互动以及生资互动引导学生初步认识折线统计图：横轴表示月份，纵轴表示气温，点表示数量，连线表现出变化。课件演示，板书：点、线）
2.比较认识
（1）小组活动
任务：比较两张统计图，讨论它们有什么相同点和不同点。（完成记录卡一 时间：5分钟）
分组活动，老师视巡、辅导。
（2）展示与评议（台下）
指一组代表展示讨论结果，其他组评议补充（诤友方式），理解折线统计图的特点是不仅能表示数量多少，还能更清楚地反映数量的增减变化（板书：变化）。
（3）深入研讨
在学生发现基础上，利用问题引导学生（通过有效的师生互动引导生资互动）了解：数量变化与折线变化之间的关系。
折线水平：数量没有变化或保持不变。
折线上升：数量增加 其中，缓慢上升：数量增加较少，增长慢；大幅上升：数量增加较多，增长快。
折线下降：数量减少 其中，缓慢下降：数量减少慢；大幅下降：数量减少快（结合板书）。
（4）适当预测
①请学生用手势表示该地区一年的气温变化情况，体会“变化”。
②请学生用手势表示该地区上半年的气温变化，感受“上升趋势”；
③请学生用手势表示该地区下半年的气温变化，感受“下降趋势”。
师：根据这张折线统计图，你能猜测一下现在（也就是2012年5月份）当地的气温大概是多少吗？你是怎么想的？你能猜出2010年8月当地的气温大概是多少吗？
看来折线统计图不但能反映数量的增减变化，还可以帮助我们了解过去、预测未来，呈现出变化趋势，（板书：趋势）这样我们不仅能知道图上画出来的信息，还能推测出图上没画出来的信息。
3.制图应用
师：到目前为止，我们认识了几种统计图？你掌握它们了吗？老师想考考大家！
（1）选择适当的统计图
师：王红记录了她们小组六位同学的身高，如表1所示。
表1 小组六位同学身高
妈妈也记录了陈东0-10岁的身高，如表2所示。
表2 陈东0～10岁身高
如果要制成统计图，你觉得分别应制成什么统计图？为什么？（此处因势引导学生展开辩论式生生互动）
（2）制图和分析
①引导示范：你会制作“陈东0～10岁身高情况折线统计图”吗？首先要画好横轴、纵轴，（课件演示）想一想反映陈东0～10岁的身高情况的折线该怎样画出来？（生说，师板书：先描点，再连线）怎样表现陈东0岁的身高？1岁呢？……（课件演示，生资互动）
②动手操作：完成学生操作卡上统计图。（完成后课件演示订正）
③小组活动：
任务：组内口答书上P110的问题；每位组员再口头提出一个数学问题，每组选择其中一个记录。（完成记录卡二 时间：5分钟）
④展示与评议（上台）：
指一组展示，其余小组评价补充。（诤友评价，生生互动，课件演示，推测：陈东11岁时大约身高多少？这条折线会一直上升吗？还会出现什么情况？）
4.生活中的折线统计图
（1）师：在生活中你还见过哪些折线统计图？
（2）出示生活中的折线统计图。（有时间就分析，没时间只了解）
（三）总结
（1）师：这节课你有哪些收获（引导学生从知识技能和合作交流、诤友互动等方面谈谈）？还有什么疑问？
（2）对本节课中的自己和老师进行评价。