十三、教学反思

（一）《折线统计图》设计思路和教学亮点（篇幅所限，不展开论述）

1.精心制作课件和学生操作卡，以简练的师生互动引导高效的生资互动

统计图知识具有数形结合的特点，引导学生看图，感受数与形的完美结合、体会折线统计图能更清楚地反映数量增减变化的特点是本课的一个关注点。为此，我备课时精心制作了PPT课件及学生操作卡，力图在课堂上以简练的师生互动引导学生进行有效的生资互动，希望最大限度发挥多媒体课件等教学资源的作用。

2.设置“任务驱动”式小组活动，促使学生掌握教学重点、突破教学难点

认识并理解折线统计图的特点、会分析折线统计图既是本课教学重点，又是本课教学难点。为了引导学生掌握教学重点、突破教学难点，本课设计了两次“任务驱动”式小组学习活动，每次均限制在5分钟内完成精心设置的活动任务，从而促使学生自主思考、积极交流、有效合作。学生在小组活动中，参与面广、自主性和积极性强，不仅学到了知识，还能学会倾听、学会交流、学会合作、学会做人。

3.组织贯穿全课的生生互动，打造灵动高效的数学新课堂

生生互动是我们所努力追求的英特尔®未来教育理念指导下的小组活动课堂的一种最基本最重要的互动形式。《折线统计图》这节课力求把课堂还给学生，让学生真正成为数学课堂的主人。无论在预设还是课堂生成中教师都尽量引导生生互动，可以说生生互动贯穿了整节课。

（二）《折线统计图》的教学不足和下一步课题研究方向

每节课都不可能完美，都存在这样那样的遗憾，《折线统计图》也不例外。

第一、任务驱动式小组活动还不够成熟。有的小组长在组织小组讨论时没有很好体现有序和高效，少数同学精神不集中、参与度不高。

第二、板书出现疏漏。师生互动中，教师精神集中在引导学生观察统计图和思考发现上，跟着学生的思路“一路探究”，结果竟忘了PPT翻页，不知不觉就把“哪两个月之间的月平均气温缓慢下降？”给落下了，板书上也少了缓慢下降的线。虽然是个失误，笔者一点不觉得可惜，因为学生已经掌握了连线的不同变化反映了数量的不同增减幅度。

第三，没有按计划将折线变化“趋势”和进行“适当预测”充分展开。因为考虑到时间，学生分析陈东0～10岁身高情况折线统计图时，没有展开讨论：这条折线的变化趋势是什么？它会一直上升吗？当时的想法是：这些内容可以放到第二课时分析讨论，一节课时间有限，不求面面俱到。事后反思觉得当时过于在乎一节课时间和结构上的完整性，而忽略了学生思维和学习兴趣的连贯性！如果有机会重上本课，笔者一定会放手让学生继续探究下去，哪怕直到下课铃响……

针对以上不足，结合本课题的实施计划，我们初步打算在下一阶段中本课题的主要研究方向是：①继续深入“诤友”评价应用研究；②加强学生小组活动的研究；③正式开展“321”评价模式的应用研究；④注重互动课堂上数学思辨能力的培养。

◎专家点评

本节课通过创设旅游活动这一情境，有意识的引导学生将统计的结果与实际生活联系起来，让学生在分析气温统计的过程中学会观察、思考，充分感受到数学无时无刻不在身边，体会统计的需要性和价值所在，真正有效地调动学生的学习激情，并积极主动地参与到教学活动中来。这也体现了教师对数学与生活的和谐交融关系的理解，对学生统计意识的培养。

在教授新课时，教师注重了新旧知识的迁移和对比，把前面学过的条形统计图和折线统计图进行比较，使学生在比较中认识了折线统计图，明确了折线统计图基本的特征。在此基础上，请学生辨析、选择合适的统计图来表示两种相似却不同的数据，从中体会到折线统计图的特点，不仅能清楚地反映数量的多少，而且能更好地看出数据的变化趋势，根据这种趋势，能进行简单预测，培养了学生良好的统计意识。同时让学生在数学学习中充分体会“比”的数学思想的内涵。

学生在初步感知折线统计图的基本特征的基础上，很自然地提出本节课学习目标：怎样画折线统计图、折线统计图有什么特点、从折线统计图能获得哪些信息。整个教学过程为学生创设了良好的学习环境，使学生的主体作用得到充分发挥。学生学习的主动性及探究欲望进一步得到了释放，而且也巩固了折线统计图能清楚地表示出数量增减变化的情况的知识。

在本节课的教学中，教师采用“任务驱动式”小组活动促使学生体会统计的作用及折线统计图的绘制方法，充分诠释了“数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华”的思想。

点评人：西北师范大学 郭绍青教授